“乡村智慧教育”
项目覆盖范围不断扩大，随之而来的挑战也逐渐凸显。林辰在月度项目复盘会上，看着各地区反馈上来的问题清单，眉头渐渐拧紧
——
清单上最突出的两个问题，一个是部分乡村地区网络基础设施不完善，导致智能教学资源平台无法正常使用；另一个是有些年长教师对智能设备接受度不高，依旧习惯传统教学方式，设备常常被闲置在教室角落。“这些问题不解决，项目就无法真正落地生根。”
林辰敲了敲桌子，语气坚定，“我们必须主动出击，一个个攻克难关。”
针对网络问题，林辰第一时间带领团队前往问题最突出的贵州黔东南地区调研。车子行驶在蜿蜒的山路上，沿途的村庄大多只有零星的信号塔，有些偏远山村甚至连
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网络都不稳定。在一所位于深山的苗族小学，校长无奈地告诉林辰：“我们这里只有村委会有
wifi，速度还特别慢，老师想从平台下载教学资源，一个小时都下不完，最后只能放弃。”
林辰走进教室，看到智能教学终端摆在讲台上，屏幕上还停留在上次使用的离线页面。“设备再好，没有网络支撑，也发挥不了最大作用。”
林辰心里暗暗想。
调研结束后，林辰立刻联系了国内三大通信运营商，希望能合作推进乡村网络建设。起初，运营商对合作有些犹豫，认为乡村地区用户少、投资回报周期长。林辰带着项目报告和乡村学校的真实案例，多次上门沟通：“乡村网络建设不仅是为了我们的项目，更是为了乡村教育的长远发展。现在国家在大力推进乡村振兴，教育振兴是关键，而网络是教育振兴的基础。”
他还提出，辰星可以承担部分基站建设的配套费用，并为当地村民提供智能设备使用培训，帮助运营商拓展用户。最终，某运营商被林辰的诚意和项目的社会价值打动，签订了合作协议，计划在一年内为黔东南地区
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